Практически не осталось ни одного человека, который не верит, что более ТРЕТИ выпускников не знают ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ. 35-40 процентов выпускников не выполняют норму на "3", выполняя ЕГЭ по математике. ЛЮБОЙ шестиклассник, имеющий реальную положительную оценку по математике легко преодолеет порог ЕГЭ.

Есть подозрение, что именно незнание таблицы умножения мешает МНОГИМ выпускникам на ЕГЭ.

 

Страшна ли таблица умножения?

 

Рассмотрим с позиции взрослого человека.

Как взрослому человеку выучить таблицу умножения?

Взрослого человека легко научить умножать на "5".

Для этого надо умножить на 10 и взять ПОЛОВИНУ. (8*5=8*10:2=40)

Далее учим умножать на "4".

Из результата умножения на "5" вычитаем умножаемое. (8*4=40-8=32)

Далее учим умножать на "9".

Для этого надо умножить на 10 и вычесть умножаемое. (8*9=8*10-8=72)

Кто не может умножать на "2" или "3" пусть обратятся ко мне отдельно. Научу за скромную плату.

 

Что осталось?

 

6*6 ; 6*7 ; 6*8 ; 7*7 ; 7*8 ; 8*8

 

Стыдно за одиннадцать лет не выучить 6 произведений.

 

ЗЫ. О переместительном законе тоже помним.

 

Ну, и да, учителя - ан масс - утратили авторитет вслед за родителями.

Вот. Почему? Почему??

Мне все знакомые родители с детьми-школьниками жалуются на отсутствие мотивации у детей, на то, что им вообще никто не авторитет.

Ну, и да, учителя - ан масс - утратили авторитет вслед за родителями.

Вот. Почему? Почему??

Мне все знакомые родители с детьми-школьниками жалуются на отсутствие мотивации у детей, на то, что им вообще никто не авторитет.

Ну как же , раньше на чем-то авторитет учителей держался. Система типа , все обязаны слушаться при тоталитарном строе. Сейчас прежних отношений нет, но и сотрудничать школа и родители не научились, ну и престиж профессии не очень.

У нас тут как-то психолог выступала в школе приезжая, всякое такое подробно рассказывала, но я все забыла, конечно.

 

Вот. Почему? Почему??

Мне все знакомые родители с детьми-школьниками жалуются на отсутствие мотивации у детей, на то, что им вообще никто не авторитет.

Школа сложила с себя воспитательные функции. А сейчас и от образовательных почти отряхнулась, оставила чиста информационные. Кто уважает газету? Кто будет слушаться радио? Учителя (не все, но и не единицы) всячески дистанцируются, и детям, и родителям вслух сообщая, в каких именно тапках и в какой посуде они их всех видали. Ученики и их родственники отвечают педагогам взаимностью. Взаимодействие из детского эго-состояния всех участников, какой, в баню, авторитет.

Никакого чуда. Хорошие методики дают такой результат. Методика Шаталова, например. :)

Ни разу не слышал чтобы в школах АГ по его методике кто-то преподавал:)

Успешные методики весьма похожи:

1. Учитель владеет материалом.

2. Не ставит липовых оценок.

3. Строит работу обдуманно:

-- и сильные ученики и те, кто послабее, имеют возможность не выпадать из учебного процесса;

-- учитель, всегда, имеет перед собой реальную текущую картину учебного процесса;

-- каждый ученик видит, что в него верит учитель;

-- учитель без колебаний отбрасывает вредные рекомендации свыше.

(Перечень не полный -- просто навскидку.)

Никакого чуда. Хорошие методики дают такой результат. Методика Шаталова, например. :)

 

Ни разу не слышал чтобы в школах АГ по его методике кто-то преподавал:)

Меня по нему учили физике. 162ая, 1974-75.

Удивительно! Первое упоминание методики Шаталова было в конце 1971 года. Первая его книга 1979. Значит Ваш учитель ездил в Донецк перенимать методику из первых рук. :)

 

Не обязательно в Донецк.. при Черненко, Шаталов по стране ездил, в Омске выступал, Омский пед приглашал. Педагог от Бога.

 

Добавлю.

Успешные методики весьма похожи:

1. Учитель владеет материалом.

2. Не ставит липовых оценок.

3. Строит работу обдуманно:

--

Групповой+индивидуальный подход. Это когда ученики в классе по результату тестирования объединяются в группы для совместного решения "задач".

Дифференцированный подход к группам не только при работе но и при оценки работы.

Метод "опорных сигналов" на протяжении полного курса.

Важное значение возрастная физиология.

Важно уважительное отношение к ученикам - не ученик, а партнер по совместной работе.

Важное значение возрастная физиология.

+ возрастная психология. Обучающая программа без учёта особенностей ведущей деятельности возраста обречена на ежешаговые спотыкания.

Не обязательно в Донецк.. при Черненко, Шаталов по стране ездил, в Омске выступал, Омский пед приглашал. Педагог от Бога.

Уверен, что список городов сильно перевалит за сотню. От Брежнева до Путина.

Только, подозреваю, что до выхода первой книги (1979), поездки, если они были, носили эпизодический характер. :)

В Донецке слушатели курсов (25 чел) получали за неделю достаточно ёмкое представление о методике. В поездках по стране приходилось выступать перед аудиториями в несколько сотен человек. Как исключение, некоторые ИУУ проводили аналогичные курсы, но слушателей было, обычно, более 50.

 

Однако, любит повторять: "Не боги горшки обжигают."(С)

 

Вот. Почему? Почему??

Мне все знакомые родители с детьми-школьниками жалуются на отсутствие мотивации у детей, на то, что им вообще никто не авторитет.

Школа сложила с себя воспитательные функции. А сейчас и от образовательных почти отряхнулась, оставила чиста информационные. Кто уважает газету? Кто будет слушаться радио? Учителя (не все, но и не единицы) всячески дистанцируются, и детям, и родителям вслух сообщая, в каких именно тапках и в какой посуде они их всех видали. Ученики и их родственники отвечают педагогам взаимностью. Взаимодействие из детского эго-состояния всех участников, какой, в баню, авторитет.

 

Сначала родители дистанцировались от детей в домашних условиях в надежде на садик и школу, а нам некогда... мы тут выживать пытаемся и ребёнку некогда время уделить.... с этим учителя ещё как-то справлялись, тяжело но справлялись. А потом государство у учителей забрало все возможные рычаги влияния на детей. Учителям естественно ничего не остаётся кроме как дистанцироваться от детей.

 

Даже к младшекласнику громко матерящемуся на уроке и начитавшемуся интеренета и ютуба - ничего нельзя сделать! Можно попросить его выйти из класса. Если он откажется учитель ничего не сможет сделать кроме как: "запишите ученика на видео, покажите родителям, попросите поговорить о недопустимости такого поведения, если он ругательства в ваш адрес направит, можете написать исковое заявление на него, приложив видеозапись - его родителям штраф выпишут. - А без видео никак прсото по заявлению? - Судя по прецедентам - никак. Судьи исходят из того что детям нет смысла обманывать, без видео - получите от родителей встречный иск в клевете, который будет 100% удовлетворён безо всякого видео".

 

Это не дословно - это близко к тексту. Но смысл понятен. Самое главное, что и особо одарённым детям и некоторым хитрозадым родителям он тоже понятен. Причём ещё раньше чем учителям.

 

вспоминая свой толи второй толи третий клас - ещё при союзе. У нас учился мальчик из Каинки - однажды он сматерился при учительнице (в деревне то с этим попроще как-то) учительница недолго думая по губам ему несильно хлопнула. На следующий день приехала с утра его мать и попросила если повториться, чтобы завхоз ремнём проверил прочность его задницы. Это было при всём классе. После чего ещё и обую лекцию нам прочитали о культуре поведения и т.д. Ни у кого больше никогда из нашего класса даже в старшем возрасте не возникало больше желания матерится в школе, хотя за пределами конечно употребляли. :)

 

Родная мать в присутствии референтной группы сына передала право карать и миловать чужим людям. Нормалёк.

Главное ведь, чтоб нА людях не позорил, а чо там в душЕ организовалось - дело стопятидесятое.

Родная мать в присутствии референтной группы сына передала право карать и миловать чужим людям. Нормалёк.

Главное ведь, чтоб нА людях не позорил, а чо там в душЕ организовалось - дело стопятидесятое.

 

Предполагаю, что эта родная мать получит от взрослого сына адекватный ответ. А учительница, бьющая ребёнка по губам, тварь, которую к детям подпускать нельзя.

 

Родная мать в присутствии референтной группы сына передала право карать и миловать чужим людям. Нормалёк.

Главное ведь, чтоб нА людях не позорил, а чо там в душЕ организовалось - дело стопятидесятое.

может, ему это как об стену горох. или не может?

Родная мать в присутствии референтной группы сына передала право карать и миловать чужим людям. Нормалёк.

Главное ведь, чтоб нА людях не позорил, а чо там в душЕ организовалось - дело стопятидесятое.

 

Не факт. Мать играла по правилам того времени - было принято соглашаться с учителями. И сын, скорее всего, это понимал, и референтная группа тоже.

А учительница, бьющая ребёнка по губам, тварь, которую к детям подпускать нельзя.

 

А всех учителей в довоенной и дореволюционной России вообще расстрелять надо было по вашему?

 

Ребёнок никаких травм не получил? Урок усвоил на всю жизнь? Очевидцы тоже запомнили надолго. Рецидивов не было больше. Орден ей надо, однако.

 

Rebekka - плюс один.

Я тоже соглашусь с Rebekka, это очень хорошо видно по фильмам советской эпохи.