4 июня списки первоклассников вывесил лицей № 130, 7 июня – гимназия № 3. Эти, казалось бы, рутинные ежегодные мероприятия вызвали настоящий шквал родительского недовольства и озабоченности.

 

 

 

Читать полностью

Так чиновники редуцируют не от умственной дефектности, а потому, что им так выгоднее. Во всех отношениях.

Там еще системный отбор по другим параметрам. Не стоит упрощать. Однако, редукция как образ мысли и действия все-таки дефект.

Я сознательно упрощаю. Чтоб мыслЯ понятнее выглядела. Все же с частью общественной культуры надо считаться :)

Конечно, считаться надо. Чтобы исправить дефект, сначала надо его диагностировать, иначе никак. Без диагностики можно долго ходить кругами и думать, почему двигатель дымит, а пациент теряет силы и умирает.

 

Ну допустим. Но если и брали так, то опять же на основании чего? Собеседования при приеме в 1-й класс? Обычно 1-й класс доходил в неизменном составе минимум до 8-го. Кто там оказался посильнее - в другой класс уже не переводили :)

Переводили. Возможно редко была необходимость? Но переводили как из класса в класс, так и после началки перетусовывали немного всех детей.

Когда училась сама - так и было. Сейчас учится ребенок - в "В" классе - на мой взгляд - в "А" взяли всех по прописке и так называемых "блатных", в "Б" - всех, кто не попал в "А", а в наш класс - всех остальных. Как оказалось по прошествии нескольких лет - "В" по успеваемости оказался лучше остальных не смотря на то, что перед началом учебы сменилось 2 учителя.

А в какой школе?

Насколько я знаю, гораздо сильнее ухудшает положение стратегия директоров школ. Когда в школе нет полгода учителя физики, неравнодушные родители стараются перевести чадо в ту школу, где он есть. Остаются учиться те, чьим родителям все равно. Обычно у таких родителей и дети не слишком заинтересованы в обучении.

Возможно. В нашей школе учителя есть, поэтому обобщать не стоит. Остаются у нас учиться не только те, чьим родителям все равно.

От администрации очень много зависит, тут я и спорить не буду.

Почему ухудшит?

Если в классе учатся три-пять э.... разгильдяев, скажем так, а какая-нибудь гимназия услужливо подбросит еще столько же, нормальным детям не станет сложнее учиться в таком классе?

Как класс слабых детей может соревноваться с классом сильных на внутришкольных олимпиадах и прочих интеллектуальных играх? Какой учитель согласиться вести слабый класс?

Соревнования между классами - это вообще неправильно. А учителей надо "обделять" справедливо - вел слабый класс, на следующий поток получи сильный. Если же ввести среди учителей специализацию (что было бы разумней, потому что подходы разные), то работа со слабыми должна материально вознаграждаться не хуже (это вопрос к чиновникам). Это и справедливо - научить, мм, неталантливого нормально читать, писать и считать не менее нужное дело, чем натренировать способного на победы в олимпиадах. Это может уберечь его от криминальной дорожки.

Вы думаете, что чиновникам это вообще нужно? На заводах работать некому! Научишь вас, а вы потом, валите из страны.

Вы думаете, что чиновникам это вообще нужно? На заводах работать некому! Научишь вас, а вы потом, валите из страны.

У чиновников совсем другие заботы. Кого как учат и кому работать на заводах - это вообще их не касается. Ну, разве что на словах надо показывать озабоченность - правила игры требуют. Нам, рабочим муравьям, их проблемы вообще недоступны :)

 

Впрочем, редуцировать тоже нехорошо :rolleyes:

 

Ну допустим. Но если и брали так, то опять же на основании чего? Собеседования при приеме в 1-й класс? Обычно 1-й класс доходил в неизменном составе минимум до 8-го. Кто там оказался посильнее - в другой класс уже не переводили :)

Переводили. Возможно редко была необходимость? Но переводили как из класса в класс, так и после началки перетусовывали немного всех детей.

Я про свой 130-й школьный опыт говорю. У нас новые ученики в классе появлялись только из приезжих. А классы все были примерно равносильные. Думаю, что сегрегации просто не было. Впрочем, в старших (7-8) классах почему-то большинство призеров районных олимпиад были из нашего Б-класса :hz:, а потом уже всех в матклассе собрали. Причем две девочки-медалистки нашего выпуска были как раз не в нем.

Ну допустим. Но если и брали так, то опять же на основании чего? Собеседования при приеме в 1-й класс? Обычно 1-й класс доходил в неизменном составе минимум до 8-го. Кто там оказался посильнее - в другой класс уже не переводили :)

Переводили. Возможно редко была необходимость? Но переводили как из класса в класс, так и после началки перетусовывали немного всех детей.

В моей школе классы сильно перетасовали после 1го класса. Тогда и определились гуманитарный ( а), математические (б и в) и все остальные (г). Потом приходили только приезжие. После 9го расформировали "г", и слегка народ поперекидали, но не радикально.

А мне кажется, вы зря недооцениваете роль учителя. У дочки в "тройке" классы набирали б-м равномерно (то есть в каждый брали по одной трети из верхушки списка с баллами собеседования, по трети из середин и трети - из конца). Но Б и В всю началку вели те учителя, которые их сразу взяли, а в А учителя менялись. В итоге, А у них - самый слабый на параллели, причем настолько, что периодически идут разговоры о его расформировании.

В последнее время много задумываюсь на всю эту тему... Ибо массовая истерия с прописками повергает в шок.

Не бывает глупых детей (взрослых). Есть дети (взрослые), которые в силу различных прошлых и текущих жизненных обстоятельств, особенностей нервной системы не могут себя реализовать. И да, каждый ребенок индивидуален. К каждому, по большому счету, нужен индивидуальный подход для полноты раскрытия личности. Очень многим родителям не хватает не только времени, но и знаний, чтобы осознать необходимый подход даже к собственному ребенку. Учитель со своим опытом имеет больше возможностей, чтобы организовать такой подход. Но конкурсный отбор в начальные классы зиждется не на талантах отдельного ребенка, а на удобности этого ребенка, на его послушании, аккуратности и т. п. (отбрасывая в сторону такие критерии как "взятка" и "прописка"). Чтобы проблем не было. А учителя, особенно в начальной школе и младшей-средней, когда дети за себя постоять еще не могут, очень любят навешивать ярлыки. Но вешают они их исходя из удобности поведения ребенка и его родителей для себя. Учителю неинтересно вместе с родителями искать подход, а проще назвать "олигофрен" и избавиться.

А талантливых детей, которые зарабатывают места и призы, добирают, в основном, уже после началки. На этом отборе уже все серьезно )

 

в далекие времена даже еще не развитого социализма в первый класс 130 школы набирали много ребятишек, которых, естественно, разбрасывали по разным классам. в те времена ходила такая шутка, как это проходило:

 

класс 1а - академики

1б - будущие академики

1в - всякие

1г - (догадайтесь с трех раз кто)

 

и вели эти классы заслуженная учительница, почти заслуженна, просто учительница, дальше не знаю градации.

А в "Г" -- госслужащие, разве не очевидно?

К слову, в моей параллели, в обычной средней школе на городской окраине, были ещё "Д" и "Е". Вот эти отрабатывали свои буковки на все 100%.

 

Родители будущих первоклассников из Советского района Новосибирска столкнулись с трудностями при подаче документов в статусные учебные заведения.

 

По данным отдела образования администрации Советского района, руководство гимназии № 3 отказало в приеме 15 детей, лицея № 130 — 20, гимназии № 6 — 53. Как отметили в отделе образования, в число тех, кому не досталось мест, попали в том числе дети, прикрепленные к микроучастку статусного учебного заведения.

 

«В соответствии с законом «Об образовании» комплектование классов входит в компетенцию директора. Ни начальник отдела образования, ни начальник главного управления образованием не диктует количество классов, которые должна набрать гимназия», — сообщила начальник районного отдела образования Зинаида Гребнева.

 

В администрации отметили, что учебные заведения локально борются с нехваткой мест для первоклассников, однако на общую ситуацию по району это не влияет.

 

«Мы советуем родителям запасные варианты по месту жительства. В верхней зоне это школа № 162, в микрорайоне «Щ» — школа № 190 и школа № 163», — рассказала Зинаида Гребнева.

 

 

 

Читайте далее: http://news.ngs.ru/more/552257/ — Первоклассникам Академгородка не хватает мест в престижных школах — НГС.НОВОСТИ

Мы поступили в колледж при консервтории им. Глинки. Детей принимают на подготовительные занятия (предшкола "Мажорики") с 4-х лет. Занятия проводятся по специальности, сольфеджио, общеобразовательным предметам (математика, письмо, чтение)+ рисование и музыкально-хоровые игры. По окончании сдаются экзамены по всем предметам. Дети писали контрольные - сделать фонетический разбор слов, переписать предложение письменными буквами, написать слова под диктовку печатными, прочесть текст, решить уравнения (найти неизвестное слагаемое), рассказ по картинке, логические задачи. Специальность - 2-3 произведения, сольфеджио - спеть песенку нотами и со словами, отгадать на слух интервалы, нотный диктант и ноты на слух. Еще проводилось тестирование психолога - групповое и индивидуальное.

Все очень грамотно и объективно. Дети прекрасно подготовлены, спокойны, веселы, радостны! Конкурс в этом году очнь большой в связи с закрытием лицея при консерватории ну и возможно с новым приказом, обсуждаемым здесь. Поэтому поступили не все, но действительно самые достойные.

Мы готовились в этой школе 4 месяца, но занимались в музыкальной школе по месту жительства и индивидуально с педагогом с 3-х лет. Экзамены сдали блестяще.

Детей берут независимо от прописки, состояния здоровья... Главный критерий - способности.

Считаю, что очень верный подход. Ибо дети действительно разные и очень важно отобрать в конкретный класс готовых и способных.